根据《佛山市人民政府黔东南州人民政府“十四五”时期东西部协作框架协议》，年8月，佛山市选派17名教师到台江县中等职业学校开展组团式教育帮扶工作。一年来，台江职校在干部管理上有了极大创新，有效促进学校内涵建设。
台江县中等职业学校现共有名在职在编教师，其中近两年新进的青年教师共83人，占比54.9%，由于工作年限较短，绝大部分青年教师缺乏教学和管理经验，所以学校一直是以经验丰富的支教教师担任专业部部长，统筹管理专业部工作，引领专业部发展。但是长此以往就会导致本地青年教师出现成长较慢、等靠要思想严重、工作思路无创新、缺乏责任感和主人翁精神等问题。一旦支教教师返回原单位，专业部就会出现青黄不接、散乱一团的境况。因此，要从根源上解决该问题，学校需要培养本地教师快速成长，打造本地的干部队伍，建设一支不走的管理团队，承担起带领专业部高质量发展的重任。
一、领导高度重视，转换管理模式
年8月佛山帮扶团队入驻台江职校，并由顺德职业技术学院副院长黄健光担任台江职校党支部书记、校长，顺德区胡锦超职业技术学校副校长李相君担任台江职校副校长，充实台江职校领导班子队伍。
一是
经领导班子研究讨论，先是选派资深的支教教师担任专业部部长，让支教教师摸清专业部的发展状况，并衔接上一轮支教部长的工作，避免出现工作断层的问题。
二是
领导班子通过一学期的调查研究，对学校的整体规划、教师队伍发展、管理模式进行研究诊断，决定转换管理模式，即由原本的支教教师为专业部部长，转换为以本地教师为专业部部长，支教教师为部长导师的干部培养模式——导师制。部长导师通过实际工作培养本地部长，在专业部管理、专业建设、教学提升等方面给予针对性建议。
三是
建立本地教师担任管理干部的激励机制，对于勇于承担管理工作的本地干部在评优评先上给予一定的倾斜，鼓励能干事、肯干事、会干事的本地教师加入到管理干部队伍中，激发年轻教师积极担任中层干部、承担学校发展重任的内生动力。
二、支教部长推荐人选，开展校部两级谈话
一是
领导班子高度重视专业部部长的选拔，要求支教部长结合部内实际情况、教师工作态度、工作能力等方面推荐合适人选。
二是
由支教部长在部内对青年教师进行谈心谈话，了解备选教师的想法与规划。在部内谈话中，支教部长发现有些备选教师由于工作经验不足，存在担心管理不好专业部，对管理工作缺乏信心的情况。针对此类情况，领导班子对备选教师进行一对一谈话，鼓励教师大胆做、放心做、勇敢做，背后将会有强大的帮扶团队力量做支撑，减轻备选教师的思想负担。
三、两地教师高度融合，共同打造优质专业部
自实施导师制以来，原本的支教部长不再担任专业部部长，而是担任部长导师，将专业部的决策权、管理权交予本地干部，同时，为本地的专业部部长提供针对性和专业性指导和建议，培养本地干部的管理能力，为本地干部开展工作提供坚实支撑。部长导师与本地干部高度融合、相互协作，共同规划专业部未来发展方向，为打造优质专业部奠定坚实基础。
青年教师是学校未来发展的中流砥柱，通过采用扶持本地教师为专业部部长的模式，能有效为台江职校打造一支带不走的管理团队，完成从输血到造血的过程。在该管理模式实行的第一个月里，旅游服务与管理专业部部长蒋倩老师在部长导师周健老师的指导下，带领旅游部积极申报台江县中等职业学校苗族文化艺术产教融合基地。自本地青年教师担任专业部部长以来，教师队伍呈现出朝气勃勃、欣欣向上的良好形态，有效激发青年教师的干事创业精神。
来源/作者：张云帆
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