“杭州组团、贵州组队”，由三级组织部门领衔帮扶的台江职校，在高质量发展中创建省级示范性中职学校的过程中，统筹推进“强基础、扩规模、树品牌、创示范”，在学校组建混合式管理团队，通过“植入式”管理协同推进高质量发展项目。高质量发展项目自年实施以来，学校各项改革及内涵建设有序推进，办学规模呈爆发式增长，教育教学效果明显提升。
贵州省示范性中职学校评估指标内涵及备查资料体系中，“学校管理”在整个指标体系中处于核心的位置，反映学校的办学方向、办学思路、办学体系以及办学水平。
“学校管理工作是学校内涵建设的核心内容，构建什么样的管理体系，是学校根据外在环境变化，结合自身实际情况选择一条适合自己所走的路。”台江职校副校长杨文通说，在《台江县中等职业学校高质量发展五年规划（年—年）》、《台江县中等职业学校高质量发展三年行动计划（.9——.8）》的基础上，台江职校重新审视学校的管理结构和管理体系，构建学校新的管理体系。
新的管理体系主要涵盖了四个方面的内容。
学校章程为核心，构建学校内部治理制度体系。在学校的整个治理制度体系中，围绕学校章程，完善学校行政管理制度、德育管理制度、教学管理制度、后勤管理制度、招生就业及校企合作管理制度等，构建推进学校高质量发展的制度体系。
以校部二级管理为突破口，重构学校治理运行体系。组团式帮扶管理团队入驻台江职校后，针对学校原有按普通中学管理的思路，专业或专业群建设非常弱，人才培养方式有缺陷的现状，决定从治理运行体系改革入手，组建五个专业部，让专业部担当起办学主体的作用，以专业部为单元，推进专业或专业群建设，学校的相关职能部门转变为指导、服务和保障作用，为专业部实施人才培养提供相应的条件。
以知行合一为主线，形成学校人才培养体系。“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”是职业教育人才培养的特点。台江职校根据发展现状和学生情况，在人才培养的过程中，构建陪伴教育为基础、主题教育为特色的德育工作体系，构建提高学生再学习能力与职业技能并重的教学运行体系，构建产教融合、校企合作的校企协同育人新体系，培养“有爱心、善学习、精技能、担责任”的技能型人才。
以规范、科学为要求，构建学校运行保障体系。“无以规矩，不成方圆”，讲规矩、讲原则是学校得以生态发展的基础。台江职校通过建立严格规范的纪律约束机制，健全各项管理制度，特别是财务管理、教学管理、学生管理、风险管理等，保障学校实现有序、高效运行。
在学校的管理过程中，既要有工作的规划或计划，又要有工作执行后产生的效果。在《台江县中等职业学校高质量发展项目建议书》中，把学校发展定位为：建设成州级重点区域性职业学校和具有民族特色的省内一流水平中职教育示范学校，满足台江县未升入普通高中的初中毕业生全部接受职业教育和开展职业技能培训，实现“就业充分，收入不错”目标。
目标确定后，在什么时间实现，怎样去实现，这是规划与计划中要做的时间表和路线图。“我们可以明确，当前中等职业学校一方面为高等职业学校提供生源，另一方面为城乡新增劳动力提供职业教育。”杨文通说，学校工作计划已确定，就要求在计划执行过程中必须态度坚决，认真予以贯彻执行，确保规划、计划的有效性。
学校的各项管理工作需要有流程，更要有工作执行的标准。在对工作进行检验时，不只看工作是否完成，更要看工作完成的质量。构建学校管理的质量体系是示范校建设的关键，德育工作质量、教学质量、后勤管理质量等在示范校评估实地查看要通过相关载体体现出来。
“对于台江职校来说，通过示范校创建与评估的过程，是审视学校办学能力的过程，是在组团式帮扶基础上深度帮扶的过程，是当地干部老师加速成长的过程，更是学校高质量可持续发展变成可能的过程。”杨文通说，坚持“以评促建、以评促改、以评促发展”的原则，既要反映学校发展的过程，更要审视发展过程中存在的问题，不断解决存在的问题，推进学校推进学校可持续发展。
贵州日报当代融媒体记者凌忠云
编审沈安永
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